比较两个量多少－怎样比较物理的两个矢量

一、比较每组中两个数量的大小．0.08元______0.11元 3米______2.7米 &；nbs...

（1）0.08元＜0.11元；
（2）3米＞2.7米；
（3）3.12厘米＜3.13厘米．故答案为：＜、＞、＜．

二、比较两个数或几个数的大小时，位数多的（）位数少的

比较两个数或几个数的大小时，位数多的（大），位数少的（小）

三、根据以下对应的两个量，能组成几个比例 5个一共240元 48元一个

1：5=48：240
1：48=5：240 
240：5=48：1
240：48=5：1

四、求两个数相差多少的实际问题教学反思

学生在上学期已经学习了从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，本学期又学了求原有多少、求去掉多少的实际问题，在此基础上引导学生会求两数相差多少的实际问题.在数量关系上学生理解的非常困难.于是上完这课感触很深.1.在不同的表述中不断完善对两数相差多少的实际问题的理解教学例题，学生通过动手操作，小组合作，主动观察比较，在此基础上让学生充分讨论，然后各抒己见，自由发表自己的想法，通过归纳，初步统一认识.在操作中，学生的方法都是将两种颜色的花片对齐排放后比较多少，也都能很快找到相差的那部分，并顺利的得出算式，但是学生对两数相差多少的实际问题的理解并不到位，只归纳到：得数就是两数比较的结果，用减法做.在此，我就运用最简单的变现方式——板书，在黑板上用对应颜色画出了13个和8个圆表示红蓝花片，利用括线、虚线和问号，简单明了的表明了题意，尤其是学生能明显发现“8”既可以表示蓝花片的个数，也表示红花片中与蓝花片的相等部分，根据学生回答，马上在图上表示出减去的8个红花片，学生很快领悟到“求两数相差多少问题”的真谛，“去掉”当然就用减法，从根源上明白了为什么“求两数相差多少”要用减法做，体会到这一点的孩子们脸上洋溢着真实而甜美的笑容.再通过一个追问：怎样使两种花片一样多?你有什么想法?学生想到的是将多的去掉，少的添上，利用板书操作，学生从直观的图片到抽象的算式，发现变化的都是相同的数量，就是两者的相差量，对两数相差多少的实际问题的理解变得饱满，学生了解了求两数相差多少同一方法的不同表述形式，及时巩固丰富了减法的含义，帮助他们在以后的解题能由此及彼、由彼及此的思考.2.关注数学学习的连贯性本课学习两数相差多少的实际问题，练习巩固也都是围绕这一类型，所以学生都是用减法解题，在教学例题时，请学生根据两个条件提问题，自然出现两种类型，讲解好多种问法的“求相差量”一类后，与之前学习的求两数合起来是多少的实际问题进行比较，能更好的沟通两个数量间的关系，既巩固新知，又能体会两个条件有不同的逻辑关系，能解决不同的问题.

五、想一想，说一说：下面各组数量关系中，一个量一定，另外两个量成什么比例 1、单产量、数量和总产量

1、某玉米地，每亩单产1000斤，共有10亩，问每年收玉米多少斤？1000×10=10000斤2、某玉米地共有10亩，每年收玉米10000斤，问每亩单产多少斤？10000÷10=1000斤3、某玉米地每年收玉米10000斤，每亩单产1000斤，问玉米地有多少亩？10000÷1000=10亩

六、怎样比较物理的两个矢量

【矢量】亦称“向量”。
有些物理量，是由数值大小和方向才能完全确定的物理量，这些量之间的运算并不遵循一般的代数法则，在相加减时它们遵从几何运算法则。
这样的量叫“物理矢量”。
如速度、加速度、位移、力、冲量、动量、电场强度、磁场强度……等都是矢量。
可用黑体字（例如F）或带箭头的字母来表示矢量 
【标量】亦称“无向量”。
有些物理量，只具有数值大小，而没有方向。
这些量之间的运算遵循一般的代数法则。
这样的量叫做“标量”。
如质量、密度、温度、功、能量、路程、速率、体积、时间、热量、电阻等物理量。
无论选取什么坐标系，标量的数值恒保持不变。
矢量和标量的乘积仍为矢量。
矢量和矢量的乘积，可构成新的标量，也可构成新的矢量，构成标量的乘积叫标积；
构成矢量的乘积叫矢积。
如功、功率等的计算是采用两个矢量的标积。

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