怎样找单位1的量和比较量_根据下列问题，确定单位“1”的量，并找出与单位“1”比较的量，然后列出数量关系式。

一、单位1怎么找？

如何确定分数乘除法应用题中的单位1（只要找出关键字，关键字后面的就是单位1）
正确找准单位“1”，是解答分数（百分数）应用题的关键，每一道分数应用题中总是有关键句（含有分率的句子）。
如何从关键句中找准单位“1”，我觉得可以从以下这些方面进行考虑。
 
一、部分数和总数 
在同一整体中，部分数和总数作比较关系时，部分数通常作为比较量，而总数则作为标准量，那么总数就是单位“1”。
例如我国人口约占世界人口的1/5，世界人口是总数，我国人口是部分数，所以，世界人口就是单位“1”。
再如，食堂买来100千克白菜，吃了2/5，吃了多少千克？在这里，食堂一共买来的白菜是总数，吃掉的是部分数，所以100千克白菜就是单位“1”。
解答这类分数应用题，只要找准总数和部分数，确定单位“1”就很容易了。
 
二、两种数量比较 
分数应用题中，两种数量相比的关键句非常多。
有的是“比”字句，有的则没有“比”字，而是带有指向性特征的“占”、“是”、“相当于”、“正好”。
在含有“比”字的关键句中，比后面的那个数量通常就作为标准量，也就是单位“1”。
例如：六（2）班男生比女生多1/2。
就是以女生人数为标准（单位“1”），男生比女生多的人数作为比较量。
在另外一种没有比字的两种量相比的时候，我们通常找到分率，看“占”谁的，“相当于”谁的，“是”谁的几分之几。
这个“占”，“相当于”，“是”后面的数量——谁就是单位“！”。
例如，一个长方形的宽是长的5/12。
在这关键句中，很明显是以长作为标准，宽和长相比较，也就是说长是单位“1”。
又如，今年的产量相当于去年的4/3倍。
那么相当于后面的去年的产量就是标准量，也就是单位“1”。
 
三、原数量与现数量 
有的关键句中不是很明显地带有一些指向性特征的词语，也不是部分数和总数的关系。
这类分数应用题的单位“1”比较难找。
例如，水结成冰后体积增加了1/10，冰融化成水后，体积减少了1/12。
象这样的水和冰两种数量到底谁作为单位“1”？两句关键句的单位“1”是不是相同？用上面讲过的两种方法不容易找出单位“1”。
其实我们只要看，原来的数量是谁？这个原来的数量就是单位“1”！比如水结成冰，原来的数量就是水，那么水就是单位“1”。
冰融化成水，原来的数量是冰，所以冰的体积就是单位“1”。

1、单位1 是与分数作比较的；
就是被分成若干份的那个量.；
是谁的几分之几；
比谁多(少)几分之几；
谁就是单位1。

2、单位“1：往往在（比，占，是，相当于、正好等）字的后面的那一个量，注意"比"（占，是，相当于等）后面是分数；
你要看单位“1”的话，你就看“的”、“几分之几的”前面的那几个字眼，就是单位“1” ， 
3、如果单位“1”是已知的，就用乘法。
如果单位“1”是要求的问题的，就用除法。

例如，“有一筐苹果和一筐梨，苹果数量的三分之二比梨的数量多15千克，在这里，苹果数量的三分之二，苹果数量是单位1.本题比后边是个量，不是分数.比梨的数量多"15千克"；
不是几分之几. 梨的数量是单位‘1’。
 是错的。

二、谁知道单位“1”怎么求

单位“1”是分率前边的数，也是“比”前边的数。
如果求单位“1”的部分，就用“1”乘以分率，如果求“1”，就用“1”的部分量除以分率。

三、怎么找单位‘1`的量

一般是 “是” “比” 的后面就是单位一。

四、单位1怎么找？

M=1 自己在琢磨一下。
比如 米的单位为M：MǗ+1=2 你知道了2 就把2分成2个相等的部分。
 1作为单位的时候 ，2个米相除表示为。
在写的时候不写出1，就用1代替，得出的结果没有计量单位，代表没有计量单位。
意思就是相同的单位相除。
。
，其中的任何一部分都是1

五、怎么找单位‘1`的量？大家尽量说说什么字前面或什么字后面

找对单位“1”很关键。
找到题目中表示倍数关系的那句话：谁是谁谁相当于谁谁占谁谁比谁后面的谁指的就是单位“1”，(或是1倍数)单位“1”已知，用乘法，单位1×谁的份=谁的量单位“1”未知且要求，用除法，谁的量÷谁的份=单位1

六、数学题里的单位“1”怎么找？

我们知道，一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数“1”来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
如：五年级一班的三好学生占全班人数的，这里应理解为：把全班人数看作单位“1”的量，平均分成9份。
三好学生有2份；
又如：地球表面大约有被海洋覆盖。
这里应理解为：把地球表面积看作单位“1”的量，平均分成100份，被海洋覆盖的面积大约有71份。
 　　怎样才能正确找出单位“1”的量呢？在教学过程中，教师应注意引导学生认真读题、审题。
特别要注意对其中关键的“字”、“词”、“句”的正确理解；
要引导学生弄清数量之间的关系。
 　　在教学过程中，常常遇到下列几种类型的题目： 　　一、求一个量是另一个量的几分之几 　　例：红花有8朵，白花有12朵，红花朵数是白花的几分之几？ 　　提示：单位“1”的量，白花的朵数。
 　　理解：把白花朵数平均分成12份，红花朵数有这样的8份。
 　　列式：8÷12=8/12即红花朵数是白花的8/12。
 　　二、已知一个量的几分之几是多少，求这个量 　　n例：红花朵数有8朵，是白花朵数的4/5，求白花朵数。
 　　提示：单位“1”的量：白花的朵数。
 　　理解：把白花朵数平均分成5份。
红花朵数有这样的4份。
 　　解法一：8÷4=2（朵） 　　2×5=10（朵） 　　解法二：8÷4/5=10（朵） 　　解法三：设白花朵数有x朵。
 　　4/5x=8 　　x=8÷ 4/2 　　x=10 　　即白花朵数有10朵。
 　　三、求一个量的几分之几是多少 　　例：白花朵数有10朵，红花朵数是白花的，求红花的朵数？ 　　提示：单位“1”的量：白花的朵数。
 　　理解：把白花朵数平均分成5份，红花朵数有这样的4份。
 　　解法一：10÷5=2（朵） 　　2×4=8（朵） 　　解法二、10×4/5=8（朵） 　　即白花朵数有8朵。
 　　找准单位“1”的量，是解答问题的关键。
如果学生能正确找出单位“1”的量，则就说明学生具有了这种学习能力，教育学生就是要教给他们一种能力。
一种能独立分析，解答问题的能力。

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