一二年级阅读量多少字比较好|怎样培养二年级学生的阅读兴趣

一、义务教育语文课程标准对于阅读教学是怎样表述的

下面举一些例子来说说和过去比较，这次修订有哪些比较突出的变化：一是低年级识字量减少.这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习.比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求2000多字，而且“四会”.现在减少识字量，改为认识常用汉字1600，其中会写800.提倡“多认少写”，不再要求“四会”.还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个字.附录有识字写字教学基本字表.300字的字形结构简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分.这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容. 二是更加重视写字教学.针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定.明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”. 三是阅读教学新概念.那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考.特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书.增加阅读量，提高阅读品味.特别注重体验与感悟，注重语感.对于课外阅读格外重视.阅读量也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上. 特别要提到，这次修订对于传统文化的继承是格外关注的.9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品.课标列出部分中国古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中，136篇.其中小学背诵75篇，初中61篇. 四是写作教学.目前有不少学校搞“提前量”，小学一二年级就布置写作文，是不合适的.课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”.另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚.现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的.所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话.

二、小学生毕业时课外阅读总量应不低于多少字

我觉得这个应该循序渐进，逐步增加阅读量

三、一年级阅读量为40，二年级阅读量为50，则二年级比一年级多看()%

(50-40)÷40=25%

四、怎样培养二年级学生的阅读兴趣

，我认为以下几点可以试一试：一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。
 面对刚入学的学生，首先应该让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐.二、课内课外相结合，感受读书之乐。
 当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。
例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，可以利用班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法.三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。
 随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用，下一步开始我准备让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本，在每一页上我设计了几项有：“我的收获——总结一周来你的学习、生活或者观察到的一切”“好词佳句——20个”“格言警句——摘抄三、五句”“我背诵的课文”等等孩子们可以通过一单元的学习写下的周记，还可以是孩子们喜欢画的画配上一段话，形式多样，培养学生的兴趣，这样可以改变一些学生不喜欢写日记或小短文的毛病.这样让学生不再是被动的阅读，而是无形中把阅读渗透到活动中，也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。

五、多少字合适呢/

我不是网上抄来的
恩，8个字

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