请分析熔合比的大小与哪些量有关?！高一化学：反应物的量和生成物有什么关系？怎样写这类的方程式？为什么有些和反应的量有关，有些无关？

一、高一化学：反应物的量和生成物有什么关系？怎样写这类的方程式？为什么有些和反应的量有关，有些无关？

你说的可能是反应物过量与不足的反应还有就是混合离子间的反应顺序第一类也就几种情况记住反应顺序就好了第二类么记住离子的氧化性还原性强弱就好了 至于几元酸碱就是每个分子可以电离出几个氢离子几个氢氧根离子跟反应顺序没多大关系

二、试比较a+b与a-b的大小？求过程

(a+b)-(a-b)=2b
所以讨论b的值，
若b>；
0，则(a+b)-(a-b)>；
0，所以a+b>；
a-b
若b=0，则(a+b)-(a-b)=0，所以a+b=a-b
若b<；
0，则(a+b)-(a-b)<；
0，所以a+b

三、请写出数据分析观念体现在哪些方面

新课程标准理念下将统计与概率作为重要的学习内容，随着大家对统计与概率教学的不断探索和实践，人们逐渐认识到对于这个领域的学习而言，重要的绝不仅仅是画统计图、求平均数等技能的学习。
而是要让孩子“亲近”数据，加强孩子数据分析观念的培养。
 “统计观念”的首要方面是能有意识的统计的角度思考有关问题，当遇到有关问题时能想到去收集数据和分析数据，即发展学生的统计意识。
发展学生的统计意识最主要的方式就是让学生体会到统计是有用的，数据是有信息的，也就是说统计能够帮助人们做出决策，能够帮助人们了解一些情况。
因此教师要重视学生统计意识的培养，主要体现在以下几个方面。
在活动中逐步形成统计观念。
建立数据分析观念最好的办法是让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，让学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”，也就是说分析数据能帮助我们做什么。
常见的教学中，数据的“收集、整理、描述、分析”都是教师布置的“任务”，只要学生按照教师的要求去做即可，而没有问一问为什么要做这些。
在统计活动中要发挥学生的主体性，而不要把学生成为按一定指令办事的操作工，要有探索性。

四、请你写出五个比一大又比二小的数想一想这样的数有多少个

这样的数有无穷多个，比如1.1；
1.2；
 1.21；
 1.3；
 1.4；
 1.234等等。

五、《伟大的悲剧》题目中的“伟大”和“悲剧”各描写什么？请结合文中语句加以分析。

“伟大”是些主人公们的精神，坚持不懈的精神。
“悲剧”是写为主人公们的死而悲哀。

六、

七、1/2，1/3，1/4能与哪些数组成比例？

1/2：1/3=1/4：1/6 1/2：1/4= 2/3：1/3 1/2：3/8=1/3：1/4

八、焊接中影响溶合比的因素有哪些，这些因素会对溶合比的大小产生怎样的影响？？？

坡口越小，溶合比越大。
希望对你有帮助

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