在应用题中怎么找标准量和比较量的方法-怎么在除法应用题里找比较量和分率

一、二年级数学关于比较多少的应用题的解决办法？

小学阶段，数学是最基础的一门学科，小学数学应用题是教学的重点，又是教学的难点。
因此在总复习中它至关重要。
应用题的系统复习有助于学生理解概念，掌握数量关系，培养和提高分析问题、解决问题的能力。
 一、强化基础训练，掌握数量关系 基本的数量关系是指加、减、乘、除法的基本应用，比如：求两个数量相差多少，用减法解答；
求一个数是另一个数的百分之几，用除法解答；
求一个数的几倍是多少，用乘法解答等。
还有速度、时间和路程，单价、数量和总价，工效、时间和总量等。
任何一道复合应用题都是由几道有联系的一步应用题组合而成的。
因此，基本的数量关系是解答应用题的基础。
在复习时，我们特意安排了一些补充条件的问题和练习，目的是强化学生的基础知识。
使学生看到问题立刻想到解决问题所必需的两个条件；
看到两个条件能迅速想到可以解决什么问题。
在此基础上再出些有助于训练发散性思维的练习题。
如给出两个条件：甲数是10，乙数是8，要求学生尽可能的多提出些问题。
练习时，先要求学生提出用一步解答的问题，如：甲数比乙数多多少，乙数比甲数少多少乙数占甲数的几分之几等。
然后再要求学生提出用两步解答的问题，如甲数比乙数多几分之几，甲数给乙数多少两数相等，乙数比甲数少几分之几乙数占两数和的几分之几等。
对于常用的数量关系，我们复习时还采用给名称要学生编题的练习形式。
如已知单价和总价，编求数量的题目；
已知路程和时间，编求速度的题目等。
通过这种形式的训练，使学生进一步牢固掌握基本的数量关系。
为解答较复杂的应用题打下良好基础。
在编题训练的过程中，还要注意指导学生对数学术语的准确理解和运用。
只有准确理解，才能正确运用。
如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，扩大，缩小等。
发现错误，及时纠正。
 对易混的术语，如减少了和减少到等要让学生区别清楚。

二、应用题怎么写，答题技巧

关于解决应用题，个人有以下心得，可以参考，1、读懂题意，把不相关的语言精简掉，现在应用题考得不是数学，而是语文的阅读能力2、巧设未知数。
一道应用题中可以把几个量都设为未知数，但是那一个更为简便，要仔细斟酌。
例如：甲乙二人速度之比为3：2，在求甲乙的速度时，我们可以设甲的速度为a千米/小时，乙为b千米/小时，这就是二元一次方程组；
或者设甲的速度为a千米/小时，则乙为2/3a千米/小时，这样虽然是一元一次方程，但是有分数；
或者设甲的速度为3a千米/小时，乙的速度为2a千米/小时可见最后的设法最好。
根据不同的题目设出未知数。
3、根据等量关系列出方程4、解方程。
此时我们可能会遇到二个未知数，而只能列出一个方程，我们就要看看是不是还有隐含条件，比如人数、物体的个数，都要是正整数，这就是隐含条件，尤其在不等式方程中要用到。
还有就是分式方程要验根5、写清单位和答话。
这一步往往被忽视，其实这一步恰恰反映出你是否读懂了题目，是否知道题目要求的是什么，在考试中是要站分数的。
6、勤加练习，熟能生巧。
触类旁通，举一反三。
这是我个人对接应用题的一点心得，希望对你有所帮助。

三、怎样正确的找单位1？

正确找准单位“1”，是解答分数（百分数）应用题的关键，也是教师教学此类应用题的重点和难点。
每一道分数应用题中总是有关键句（含有分率的句子）。
如何从关键句中找准单位“1”，我觉得可以从以下这些方面进行考虑。
 

一、部分数和总数 

在同一整体中，部分数和总数作比较关系时，部分数通常作为比较量，而总数则作为标准量，那么总数就是单位“1”。
例如我国人口约占世界人口的1/5，世界人口是总数，我国人口是部分数，所以，世界人口就是单位“1”。
再如，食堂买来100千克白菜，吃了2/5，吃了多少千克？在这里，食堂一共买来的白菜是总数，吃掉的是部分数，所以100千克白菜就是单位“1”。
解答这类分数应用题，只要找准总数和部分数，确定单位“1”就很容易了。
 

二、两种数量比较 

分数应用题中，两种数量相比的关键句非常多。
有的是“比”字句，有的则没有“比”字，而是带有指向性特征的“占”、“是”、“相当于”。
在含有“比”字的关键句中，比后面的那个数量通常就作为标准量，也就是单位“1”。
例如：六（2）班男生比女生多1/2。
就是以女生人数为标准（单位“1”），男生比女生多的人数作为比较量。
在另外一种没有比字的两种量相比的时候，我们通常找到分率，看“占”谁的，“相当于”谁的，“是”谁的几分之几。
这个“占”，“相当于”，“是”后面的数量——谁就是单位“！”。
例如，一个长方形的宽是长的5/12。
在这关键句中，很明显是以长作为标准，宽和长相比较，也就是说长是单位“1”。
又如，今年的产量相当于去年的4/3倍。
那么相当于后面的去年的产量就是标准量，也就是单位“1”。
 

三、原数量与现数量 

有的关键句中不是很明显地带有一些指向性特征的词语，也不是部分数和总数的关系。
这类分数应用题的单位“1”比较难找。
例如，水结成冰后体积增加了1/10，冰融化成水后，体积减少了1/12。
象这样的水和冰两种数量到底谁作为单位“1”？两句关键句的单位“1”是不是相同？用上面讲过的两种方法不容易找出单位“1”。
其实我们只要看，原来的数量是谁？这个原来的数量就是单位“1”！比如水结成冰，原来的数量就是水，那么水就是单位“1”。
冰融化成水，原来的数量是冰，所以冰的体积就是单位“1”。

四、小学分数应用题是重点和难点，应该如何高效讲解？

单位1的量×分率=分率对应的量，这是解答分数应用题最基本的数量关系。
正确的找到这三个量，多么复杂的题目，都能解决。

五、小学数学 比和比例的应用题

无论怎么运，甲乙仓库小麦的总量不会变。
 由运后甲乙两仓的小麦重量比可得： 甲仓剩余小麦量：910*（3/7）=390吨；
乙仓小麦量：910-390=520吨。
 由题意可知：甲仓运出原存小麦的2/5，则甲仓现在剩余的量为原来的3/5。
  甲仓现在剩余的小麦量为390吨，则甲仓原来的小麦量为：390/0.6=650吨。
  乙仓原来的小麦量为910-650=260吨。

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